澎湃新闻记者 程婷
4月21日，教育部正式发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中突出强调了要培养学生的核心素养。
在同日举行的教育部新闻发布会上，谈及培养学生核心素养相关问题时，教育部教材局一级巡视员申继亮表示，这次修订就是要引导教师进一步转变育人观念、育人理念，推动育人方式的改革。他还提到，要转变理念，让每一位老师做到眼中有人，不是眼中只有分数。
申继亮说，党的十八大以后，教育部印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出，要把党的教育方针具体化、细化，明确学生发展的核心素养。也即，要把习近平总书记的重要指示、党的教育方针转化为学校教学可把握、可落实的要求。这次修订把落实核心素养作为关键抓手，是从根本上保证课程修订方向，保证育人方向。
申继亮还谈到，我国从上世纪九十年代开始推进素质教育，但应试问题仍是困扰教育发展的重要问题，学生负担过重仍是我们面临的重大现实问题。
申继亮认为，要从根本上、从课程教材角度去破解这些问题，首先要转变理念，让每一位老师做到眼中有人，不是眼中只有分数。做到眼中有人，就要给老师提供学生的画像（我们希望培养的社会主义建设者和接班人长什么样，核心素养就描绘了这样一个画像）。每门课程各自的育人功能不同，共同完成这个画像。各门课程都要思考，在培养学生核心素养方面，有什么独特的贡献。通过课程方案与标准修订，明确一门课程该着力培养的核心素养。只有这样，才能超越学科、超越教材，做到眼中有人。比如，数学和语文老师不仅要关注学生数学、语文学得怎么样，还要关注学生正确价值观的形成。这就是核心素养的要求。
这次修订就是要引导教师进一步转变育人观念、育人理念，推动育人方式的改革。申继亮说。
不仅如此，申继亮说，考试评价也要强调素养立意。即要在创设的情境、给出的任务当中去考察学生问题解决能力，在问题解决过程中去考察学生的价值观念、思维方式等。不是简单考察学生死记硬背，比如历史，改变过去死记硬背时间、人物、事件的考试要求，而是通过提供素材，让学生进行综合分析。素养立意的考试命题，考查学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面素养的综合表现怎么样。
怎么考呢？比如，《马关条约》签署以后，清政府被迫允许外国人在中国投资办厂。改革开放以后，中国也允许外国人来投资办厂。这两者有什么不同？申继亮举例道，这不仅仅考学生历史知识掌握情况，更主要考查学生的唯物史观、历史解释等方面的素养。
责任编辑：蒋子文 图片编辑：乐浴峰
校对：张艳
