目前来看课程设置的主要变化：
1.浙江的历史与社会课程彻底取消。
历史与社会只有浙江一个省开设，包括历史+人文地理。但是根本没能融合历史与人文地理，社会（政治）课更是完全没有纳入，这门文科综合课程的实践是失败的。前年开始，浙江省历史与社会已经实行历史与人文地理分开教学。但是，初中历史与社会教材此前编写有一个突出特点，就是中外史混排，有利于构建大时空观念。鉴于高中历史必修是中外史分开各一册，强烈呼吁初中历史教材修订时采用中外混排。
2.音乐美术合并为艺术课程（此前是选择性开艺术还是分科开设音乐美术）。
契合实际——现在的音乐、美术课分科教学，实际上课时、师资各方面均无法保证，不如合并。
3.小学初中一体化融合安排科学课程（此前是两本课标）。
小学科学2017年就已经提前至一年级开设，这次课程方案修订是肯定事实。科学是理科综合课程，小学科学全国都要开设，初中是各地自主选择是开设科学，还是开设物化生三科。目前只有浙江省全省开设初中科学课。最重要的是，这次终于结束了二十年的小初中科学课标教材割裂的情况。但是问题是教材能否体现课标的先进理念，会不会继续出现小学初中课程不衔接、初中理化生地割裂脱节、科学与数学知识不连贯等问题。
4.信息科技上升为国家课程（此前是地方课程，且名称为信息技术）。
此处点名批评，高中叫信息技术，小学初中却叫信息科技，难道制定课标的不是一波人？主要问题是如何确保教学内容按照课标走，不要出现信息课=玩电脑/打字，以及小初高仅有的几节信息技术理论课都拿来重复相同知识的问题。
5.增设劳动国家课程。
劳动重在实践，估计也不会编统一教材。怎么开课是个问题。
不足：
1.此前说的初中物化生合并为科学最终未实现，仍然是选开初中科学或是物化生。
此处呼吁大力发展科学教育师范专业，在经济条件比较好的省逐渐推广初中科学课程。
2.取消历史与社会，导致开初中科学的地区的地理课程设置问题。
例如：浙江过去开历史与社会（历史+人文地理）、科学（物化生+自然地理），去年历史与社会分成历史、人文地理两本书教学，以后取消了历史与社会，人文地理怎么安排，课程方案只说要『统筹』。
3.信息科技的课程名未与高中信息技术衔接。
4.此前高中课标已经明确新增西班牙语、德语、法语三门外语，并规定了初中课程内容。然而此次义务教育课程方案未与其衔接，仍然是英日俄三门外语。
5.对五四学制的照顾不足。
此外，比较担心的一点是：目前没有一家出版社同时出版了初中科学和小学科学教材，如果小学初中使用不同出版社的教材，很有可能会严重影响九年一体化科学教育的推进。
