一、缘起：打破学校学习生活与外部世界的隔离
当今青少年成长的国际国内环境纷繁复杂，给培养堪当民族复兴重任的时代新人带来严峻挑战。同时，部分学校在培养青少年社会责任意识和担当精神方面存在一些不足，比较典型的问题是学校的学习生活与外部世界相隔离。为此，要创造条件让外部世界的“风声”“雨声”潜入校园，建立学校生活与大千世界沟通的桥梁，让学生变成关心生活、关心国家、关心世界的人和自主学习者。
时事教育是激发和培养学生社会责任感的有效途径。但现有的国家课程体系中缺少专门的时事教育课程，学校的时事教育也处于自发零散的状态，且多为表面化的学习和了解，缺少与其他学科和生活的联系。学校能否创设一门以当下正在发生的重大社会或自然事件为学习对象的校本课程，以提升时事教育效果，进而达成有效培养学生社会责任意识的目标呢？基于这样的思考，北京市京源学校积极探索、开发了“现在进行时”课程。
所谓“现在进行时”课程是一种以当下正在发生的社会或自然的热点事件为学习对象，运用多种手段和形式开展主题学习探究，引导学生关注国计民生、关心社会生活和国际政治变化以及人类赖以生存的自然环境变化，建立自我与社会、自我与自然的联系，进而促进学生建立社会责任感和使命感，最后以论坛方式呈现、分享、交流和升华学习成果的时事教育课程形态。由于课程学习探究的对象是当下正在发生的事件，所以我们形象地把它命名为“现在进行时”课程。
二、实施：引导学生在时代背景下思考自己的人生和社会责任
从2011年课程创建至今十余年，学校抓住爱国主义教育这个总纲，围绕制度认同、文化自信、建设成就、国家安全、近现代史与社会主义核心价值观等主题，开展论坛课程100余期，努力让爱国主义教育落到实处。
实施课程的第一步是确定选题。当今世界千变万化，各种问题层出不穷，这既为课程提供了丰富的学习资源，也提出了挑战：必须选择影响重大、社会普遍关注、吸引学生注意力的事件，将其转化为符合立德树人要求、能够激发和培育学生爱国情感、树立责任意识的学习与探究课题。这是决定课程教育效果好坏与否最关键的环节。
中国特色社会主义的伟大实践成就斐然，而每一项巨大成就都能够极大激发学生的民族自豪感和自信心。课程设计团队抓取契机，及时开展中华民族自豪感与自信心教育。2011年11月中国天宫一号空间实验室与神舟八号宇宙飞船成功对接，中国航天技术取得重大突破，中国航天事业迈入新时代。11月14日主题为“与未来对接——中国航天事业走进新时代”的“现在进行时”课程的第三期论坛课程同步举行。看着大屏幕上激动人心的画面，回顾中国航天事业发展的艰辛与辉煌，讨论着感兴趣的问题，学生们探索宇宙的热情和为祖国奋斗的激情被点燃，作为中国人的骄傲和自信油然而生。之后，高铁、“南水北调”、脱贫攻坚、天眼、北斗、火星探测等都成为课程的重要选题。
国家安全是“现在进行时”课程的另一重要选题。中国的快速发展和日新月异的建设成就让中华儿女倍感振奋。但同时我们要认识到中国发展的内外环境错综复杂，要引导学生认清反华势力的本质，增强国家安全意识。“现在进行时”课程中，学校抓住中印边境争端等时事热点及时开展系列论坛活动，让京源学子把国家安全牢记心头。
重大历史事件纪念日和纪念活动也是“现在进行时”课程选题的主要内容。学校先后举办了“不忘甲午，明志爱国”“纪念抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年”“舞起长征的红飘带”“从戊戌变法到改革开放”“纪念五四运动100周年”“纪念中国共产党成立100周年”等系列论坛，在历史与现实的比较中增强学生对社会主义制度的自信，使他们认识到没有共产党就没有新中国和只有社会主义才能救中国、才能发展中国的真理。
第二步是开展课题指引。将一个大主题分解为学生以小组为单位承担的若干小主题，学生在组内分工合作，依据主题或项目指引开展学习探究活动并初步形成各组的学习研究报告。
第三步是学生小组之间初步成果交流。各小组相互学习，修改完善自己小组的学习报告并形成展示材料。
第四步是举办论坛，呈现学习成果。各学习小组在论坛上发表自己的学习报告，并在自由提问和辩论环节回答听众提出的问题，接受专家与嘉宾的提问和点评。论坛环节既为学习者提供了展示学习成果、发表演讲的机会，也扩大了教育活动的参与面。所有论坛现场的人员，不论演讲人还是听众都成为了教育活动的参与者和学习者。浓烈的现场氛围和专家、嘉宾的点评，还有助于进一步升华学习者的情感与收获。
2021年10月，世界粮食日之际，我们举行了“民以食为天，纪念第41个世界粮食日”的特别论坛。参加论坛的学生围绕粮食生产、粮食危机、粮食安全与世界和平、人类可持续发展及“光盘行动”展示交流学习成果。这是“现在进行时”校本课程的第一百期，许多专家学者、教育新闻媒体的记者和数十位同行观摩了这场论坛。专家肯定了课程的价值，认为课程引导学生在时代背景下思考自己的人生和社会责任，增强了学生的社会责任意识，是一堂生动的爱国主义教育课。
三、特点：走向鲜活开放的大世界
概括起来，“现在进行时”课程具有如下独特优势。
及时性。课程选取正在发生的事件作为学习与探究的对象，容易激发学生兴趣，从而使他们产生真切的情绪与情感体验。同时，与事件相关的材料信息很丰富，并且容易获得，使学习变得便利，学习效率高、效果好。
开放性。课程引导学生将目光从自我和学校的狭小时空投向丰富多彩的社会生活和自然世界，使学校的小课堂与社会大课堂紧密相连。
生成性。课程的学习活动是随着社会或自然事件的发生、发展而展开的，学习的主题和目标也会随着事件的发展而不断生成和深化，从而牵引学生对事件的认识不断深化、情感体验不断加深、思想和智慧的火花不断迸发。
综合性。课程突破了单一学科限制，学生综合运用多学科知识，调动多种学习手段，将知识学习、情感体验、思维活动与实践活动充分融合，有利于学生跨学科学习与研究能力、综合素质的全面提升。
情境性。课程的学习任务来源于正在发生的社会生活和自然事件，具有鲜明的情境化特征。这种情境真实、鲜活、复杂，更符合生活和自然逻辑，更具有吸引力和挑战性，吸引学生倾心投入。学生在学习新知的同时，运用已有的知识能力和经验，对问题进行分析判断并给出解决方案，能够更好培养自身分析问题和解决问题的能力。
“现在进行时”课程作为京源学校“纵向有效衔接，横向丰富多元”育人体系中的校本课程之一，与国家课程、地方课程一道，共同促进学生全面发展，成长为党和国家期待的时代新人。
（白宏宽 作者单位系北京市京源学校）
《人民教育》2022年第18期，原题为《爱国主义教育要与天下大事相沟通——北京市京源学校的“现在进行时”时事教育课程》
