“让彝族儿童上小学前学会普通话，要把握好如何按学前教育规律办学、如何按学龄前儿童认知规律学习、如何按可持续发展的要求去推动这三个关键点。”10月9日，教育部基础教育教学指导委员会学前教育保教专委会主任委员、中国教育学会副会长李天顺，在中国乡村发展志愿服务促进会主办的“学前学普”项目学术研讨会上这样说。
为帮助3至6岁不会普通话的彝族儿童在上小学前学会普通话、养成好习惯，2018年5月，原国务院扶贫办、教育部、四川省在凉山彝族自治州启动实施了“学前学会普通话”行动（以下简称“学前学普”行动）。
4年来，“学前学普”行动共帮助53.1万名彝族儿童接受了系统化的普通话学习，学普儿童普通话水平显著提升，学普小学生学习成绩明显提高，“学前学普”正悄然改变凉山“教育困境”。
突破语言障碍，为学前儿童入小学打好基础
在大凉山，千百年来，彝族群众习惯用彝语交流。由于交通闭塞、经济落后，与外界沟通甚少，很多彝族群众一辈子没有走出过大山，也听不懂汉语。随着义务教育的普及，彝族儿童不会汉语的问题日益凸显，造成学习跟不上、学习效率低等“教育困境”。
昭觉县（原）洒拉地坡乡中心校，拥有近69年的建校历史，在该县47所乡镇中心校中教育成绩名列前茅。就是这样一所优秀的学校，在过去很长一段时间，都面临语言问题的巨大挑战。
“过去一、二年级的学生，数学都能取得不错的成绩，因为形象，表述简单，但语文考试往往只有20分、30分，这种现象持续了很多年。”该校副校长吉木土拉说，从前，大多数小学阶段的学生连考试题目都读不懂，只能看答题形式“猜”——看到括号是填空，看到左右各两组词就是连线，想要学得透、成绩好，根本不可能。
中国乡村发展志愿服务促进会教育公益部负责人王瑾介绍，“学前学普”行动的目标是帮助3至6岁不会普通话的彝族儿童在上小学前学会普通话、养成好习惯。其中，学会普通话的要求是听懂、会说、敢说、会用，养成好习惯的要求是讲卫生、懂礼貌、爱学习。该项目实施以来，彝族儿童普通话水平发生了可喜的变化。
2021年第三方评估结果显示，在园幼儿普通话合格率为97.19%，一、二年级学生普通话合格率为97.46%，优秀率达43.54%。小学生学习成绩明显提高，与开展学普前的2018年一年级学生相比，一年级语文平均分由38.60分提高到59.24分、数学平均分由47.43分提高到69.09分。
“语言问题不解决，教育质量是没办法提高的。”南京师范大学教授虞永平说，“学前学普”对个人、家庭、社会都有重要价值，这是一项专业性的工作，要避免小学化、机械化、无趣化，注重生活化、游戏化、戏剧化，建构真正适合孩子特点的、融合学普的课程，让孩子充满兴趣地活动和发展。
多部门协同，培训和督导发挥重要作用
“学前学普”行动启动后，原国务院扶贫办政策法规司、教育部发展规划司、四川省脱贫攻坚领导小组办公室共同成立“学前学会普通话”行动工作协调小组。凉山州建立健全县市、州、省、国家逐级沟通汇报工作机制，定期或不定期召开联席会议或合署办公会议，研究推进中存在的问题。
与此同时，凉山州、乐山市及20个试点县成立学前学普工作领导小组，加强组织领导，加大资金投入，共设立3996个幼教园点，聘用16617名幼儿教师和辅导员，组织学前儿童入园学习。
四川师范大学教授鄢超云说，凉山有相当一部分学前儿童普通话基本是“零起点”，而“一村一幼”让儿童学普有了阵地。在参与“学前学普”行动过程中，他觉得有不少好经验值得总结，尤其是专职督导员现场督导的做法，几百个督导员使山高路远的幼教园点交织成网，避免成为“孤岛”。
据了解，中国乡村发展志愿服务促进会委托两家专业机构作为技术保障单位，负责研发教学方法和教辅材料，开展幼儿教师和辅导员培训，巡点开展现场督导工作。4年来，两家技术保障单位累计开展线上线下培训活动630场，培训辅导员159万人次，组织400多名督导员现场督促指导11万人次，研制发放各类教辅材料332万余套。
凉山州教育和体育局党组书记马孝林介绍，两家专业机构组建长期驻扎西昌的项目团队，选派学前教育专家团队指导项目实施，并在本地招聘驻点、督导、巡查团队。同时，凉山州强化师资培训，分类分级开展以州级骨干、县级全员和集中面训、幼儿园实训相结合的培训，定期开展幼儿教师、辅导员技能竞赛活动，促进教育教学质量提升。
华东师范大学教授周兢认为，抓住幼儿教师培训，也就抓住了“学前学普”的关键。她建议发挥远程教育培训提升教师专业能力的作用，同时开展区域对接帮扶工作，给农村园建图书馆，借助优质图画书阅读，提升儿童普通话水平。
小手牵大手，普通话改变彝族人民生活
每当夜幕降临，凉山州甘洛县新市坝镇新民村潘阿子莫家，都会响起她学习普通话的声音，教她说普通话的不是别人，正是她在村级幼教点上学的两个孩子阿西阿依和阿西萝金。睡前时光，成为一家人一天中最幸福甜蜜的时光。
潘阿子莫以前只会使用彝语交流，听不懂普通话。她家有3个孩子，两个孩子都是学龄前儿童。一天，孩子对她说：“妈妈，你也说普通话吧，老师说，‘学前学会普通话，长大出门走天下’。”潘阿子莫说：“我说不来。”“没事儿，我教你。”就这样，潘阿子莫开始跟孩子学普通话。
“妈妈，你好脏啊，该洗头洗澡了。”一天，潘阿子莫上幼儿园的孩子对她说。潘阿子莫听懂了，愣了许久，从小没有人教她刷牙洗脸，也没有人督促过她洗头洗澡。但她把孩子的建议听进去了，洗完后觉得舒服多了。
一位农村彝族妇女，受家中学前儿童的影响，从“零”开始学习普通话，养成好习惯，树立新风尚，这是“学前学普”行动“小手拉大手”的一个故事缩影。
“学前学普”行动的实施，带动了彝区移风易俗。通过“小手拉大手”，彝区普遍呈现出儿童教家长说普通话、让家长讲卫生的情况，多数彝族家庭开始使用普通话交流，改变了陈规陋习。
“以前，村里50岁以上的老人，没有一人能听懂汉语。30至45岁的中年人，也只有半数能勉强听懂简单词句。”在有着“悬崖村”之称的凉山州昭觉县阿土列尔村，村支部书记莫色吉日说，“学前学普”让学前儿童对普通话的掌握越来越熟练，越来越能说会用。“我也和孩子学普通话，现在我已经能流利地招呼客人了”。
曾经在西安和山东打过工的勒尔有火知道掌握普通话的重要性，目前，她家的一对龙凤胎在昭觉县火普村的幼教点上学，半年来，孩子的变化让她非常高兴。以前孩子看电视节目时，通常没什么表情，可最近她发现，孩子边看边笑，看得很开心。
“‘学前学普’行动，成为阻断贫困代际传递的先导工程，成为不让一个孩子输在起跑线的希望工程，成为上学路上一个都不能少的保障工程，成为各民族团结紧如石榴籽的奠基工程，成为‘小手拉大手’的示范工程……”研讨会上，马孝林掷地有声地说。
中国乡村发展志愿服务促进会会长刘永富表示，今后将进一步动员社会各界关心支持项目发展，加强研发，不断提高教学质量，巩固拓展成果，向义务教育阶段延伸，并建议有关省份把“学前学普”纳入东西协作帮扶重要内容。从注重短期“输血式”帮扶，向长远“造血式”帮扶发展，缩小区域发展差距，促进各民族共同发展和共同富裕。（中国教育报-中国教育新闻网记者 纪秀君）
